孺子不可教也是骂人吗?孺子可教的教是几声?

孺子可教也什么意思

孺子可教也意思:指小孩子是可以教诲的,后形容年轻人有出息,可以造就。

出自:西汉·司马迁《史记·留侯世家》:”父以足受,笑而去。良殊大惊,随目之。父去里所,复返,曰:孺子可教矣。”

白话译文:老人伸出脚让张良把鞋穿上,笑着走了。张良很惊讶,用眼睛目送他离去,老人去而复返,说:年轻人有出息呀。

扩展资料:

1、近义词:

程门度雪

解释:程:宋代理学家程颐。比喻尊师重教。

出处:清·金埴《不下带编》第一卷:”独惭三十无能立,难向程门度雪中。”

白话译文:唯独惭愧三十岁了,没能立业,立在程颐门前的雪中。

2、反义词:不堪造就

解释:指没有培养前途。

出自:茅盾《蚀·追求》八:“第三是学生们既然做不出文章,便是不堪造就,应当淘汰出去──这是清校。”

孺子可教也下一句对联

上联 孺子可教也

下联 小人难养乎

对联的要求

对联文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样,有正对、反/对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:

1. 要字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。

2. 要/平/仄相合,音调和谐。传统习惯是「仄起/平/落」,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用/平/声。

3. 要词性相对,位置相同。一般称为「虚对虚,实对实」,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。

4. 要内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。

一、字句对等。

一副对联,由上联、下联两部分构成。上下联句数相等,对应语句的字数也相等。

二、词性对品。

上下联句法结构中处于相同位置的词,词类属性相同,或符合传统的对仗种类。

三、结构对应。

上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用,以及修辞的运用,合乎规律或习惯,彼此对应/平/衡。

四、节律对拍。

上下联句的语流节奏一致。节奏的确定,可以按声律节奏“二字而节”,节奏点在语句用字的偶数位次,出现单字占一节;也可以按语意节奏,即与声律节奏有同有异,出现不宜拆分的三字或更长的词语,其节奏点均在最后一字。

五、/平/仄对立。

句中按节奏安排/平/仄交替,上下联对应节奏点上的用字/平/仄相/反。单边两句及其以上的多句联,各句脚依顺序连接,/平/仄规格一般要求形成音步递换,传统称“/平/顶/平/,仄顶仄”。如犯本通则第十条避忌之,或影响句中/平/仄调协,则从宽。上联收于仄声,下联收于/平/声。

六、形对意联。

形式对举,意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。

孺子不可教也是骂人吗

不属于

“孺子不可教也”是说:这个小孩子愚顿,不能举一反三,所以其讲道理也是对牛弹琴。“孺子不可教也”原是“孺子可教”,出自《史记·留侯世家》,但世人常与《论语》里“朽木不可雕也”搭配。

《史记·留侯世家》是一篇关于张良的传记,文中围绕张良一生的经历,描述了其在复杂的政治斗争和尖锐的军事斗争中的超群才干,以及在功成名就之后不争权求利的出世思想和行为,生动地刻画了张良的为人及其性格特征。

孺子可教的教是几声

[jiào]

指年轻人有出息,可以把本事传授给他。

孺子可教也上一句

彼其能有所忍也,然后可以就大事,故曰

出自宋代苏轼的《留侯论》:“子房以盖世之才,不为伊尹太公之谋,而特出于荆轲聂政之计,以侥幸于不死,此圯上老人所为深惜者也,是故倨傲鲜腆而深折之,彼其能有所忍也,然后可以就大事,故曰:孺子可教也。”

孺子可教的典故

典故

秦朝末年,有个叫张良的年轻人。一天,他在一座桥上遇见一位穿得破破烂烂的老人。老人看到张良,就把鞋扔到桥下,让张良去捡,还让张良给他穿鞋,张良都照做了。于是老人说:“你这个年轻人还是可以教育的嘛,五天后的早上到桥上来找我吧。”

五天后,张良一早来到桥上,可是老人早就到了,老人责备张良来晚了,让他五天后再来。又过了五天,张良再次来到桥上,又比老人晚到,老人十分生气。

第三次,张良半夜就到了桥上,终于比老人早到了。这次老人很高兴,就送给他一本兵书。张良日夜攻读这本兵书,后来助刘邦统一了天下。